dans tes yeux (5)

Atelier avec Chloé, Eva et Marion. Animateur : Alain Boudet.
Lecture de débuts de poèmes dont le premier vers commence par un complément circonstanciel.

 Ensuite, je leur ai proposé un début : "Dans tes yeux...". Chacune a terminé cette phrase à sa manière. Nous avons eu :

• Dans tes yeux bleus danse la lumière
• Dans tes yeux je vois des oiseaux bleus
• Dans tes yeux, ça pétille. Ils sont marrons.

 

Nous avons ensuite vu comment rassembler les éléments pour en faire un seul et unique texte. Nous avons obtenu ceci :

L'oiseau pétillant de tes yeux bleus danse dans la lumière marron.

La présence de deux adjectifs de couleur nous dérangeait. Le texte est devenu :

L'oiseau pétillant de tes yeux bleus danse dans la lumière d'automne.

Chacun a ensuite imaginé (cherché et produit des images) ce qui pourrait bien survenir après ce début : "Au creux de tes mains..." 

Voici les textes produits de cette façon.

 

Au creux de tes mains ton coeur bat.

Au creux de tes mains je vois les traces de mon passage.

Au creux de tes mains je vois le reflet de trois doigts.

            Eva

 

Retravaillé, élagué (comme Guillevic qui disait "j'écris avec ma gomme", Eva a obtenu ceci :

 Au creux de tes mains ton coeur bat.

Je vois les traces de mon passage.

Je vois le reflet de trois doigts.

Au creux de tes mains ton coeur bat.

 Unautre texte d'atelier, écrit par Marion :

Au creux de tes mains danse une fleur magnifique. Elle est si belle que tout le monde la regarde.

     Marion

 

Ce qu'a écrit Chloé :

Au creux de tes mains se cache ton avenir. La terre tourne autour de toi. Au creux de tes mains les livres se racontent, les pages tournent.

Au creux de tes mains tu ressens la douleur.

     Chloé

et cet autre texte de Chloé :

Toi au creux de tes mains tu te caches

 ton avenir tourne autour de la terre.

 

Lecture enregistrée (6)

Camille, Amandine, Elodie et Pierre (sixième), participaient à cet atelier animé par Alain Boudet.

Lors du précédent atelier, chacune et chacun avait emprunté deux livres de poésie pour les découvrir, et choisir un poème.

Dans cet atelier (20 minutes), après un rappel de quelques conseils pour bien lire un poème à haute voix, chacun propose sa lecture du texte qu'il a choisi. On échange des avis en faisant attention à ces critères qui avaient été proposés dès le début :

• la diction est claire, articulée, intelligible
• il y a des pauses, elles sont bien placées
• il y a de vrais silences
• la lecture est monotone ou expressive

Dans l'atelier suivant (20 minutes), on procède à l'enregistrement des textes.

 Le texte lu par Pierre (la lecture est un peu rapide)

le texte lu par Elodie (le débit est fluide, le grain de voix agréable. La lecture traduit parfois un écart dans la compréhension du texte).

bien lire à haute voix : quelques conseils

Atelier lecture le 15 novembre avec Stéphanie, Lise, Agnès et Océane.

Durée : 25 minutes..

Objectif : passer du "lire pour soi" au "dire pour les autres".

Préalable : Chacune avait emprunté une semaine plus tôt un livre de poésie au CDI et  y avait choisi un (ou deux) poème(s).

Déroulement : Pendant une minute, chacune  relit, pour elle-même, son texte.

A tour de rôle, chacune lit son texte à haute voix. A chaud, les autres qui sont en position d'auditrice font leurs remarques, simplement. L'animateur aussi, avec comme objectif de permettre à chacune, en fin de séance, une seconde lecture, améliorée sur certains points. Voici quelques-unes des remarques faites :

• Il faut adopter une posture redressée pour articuler clairement. Ne pas hésiter à ouvrir la bouche. La bouche fonctionne un peu comme la caisse de résonnance d'une guitare (entre nous, on dit que l'on fait bien ou mal la guitare...).
• Il faut trouver la couleur du texte : plutôt noir, bleu marine, vert foncé, marron sombre OU plutôt jaune, orange, vert vif, OU plutôt bleu ciel, parme ... Pour dire les choses autrement, le poème a une couleur, une ambiance, un ton (joie, nostalgie, gravité, tristesse, humour...). Il faut découvrir cette "couleur" quand on lit le texte et la traduire dans sa manière de le dire.
• Il faut sortir d'une lecture plate et uniforme, monotone. Il faut chercher à dire le poème comme si on le sortait de nous-mêmes. Plus avec notre ventre qu'avec notre tête. Plus avec notre ressenti du texte qu'avec notre intelligence.
• Il faut voir ou mettre des pauses et faire de vrais silences.

Après ces remarques, chacune a redit son texte. Pour toutes, c'était déjà beaucoup mieux.

La fenêtre bleue (4-2)

Atelier du soir avec Alexandre, Benjamin, Estelle, Sabrina, Virginie, Wendy.
Support : une photo en couleur
Durée : 2 fois 20 minutes
Animateur : Alain Boudet

D'abord, quelques instants après l'affichage de la photo, chacun dit à haute voix le premier mot qui lui vient à l'esprit en la regardant. L'animateur note au tableau les mots proposés en deux colonnes. La première pour dire ce que l'on voit, la deuxième pour ce que cela évoque, les qualificatifs de couleur, de forme, de matière... Dans la liste, ces premiers mots sont en gras.

Ensuite, chacun note les mots qui lui viennent à l'esprit pour enrichir chacune de ces deux listes.

" Que voit-on ? " nous a donné ces mots : porte - fenêtre - aquarium - trou - crépi - lézarde - ruelle - fissure - bois - volet - maison - village - ferme - rideau - serrure - couleur - grenier - ombre - encadrement - chaume - exclamation - rectangle

"quelles impressions, quels qualificatifs ? " nous a donné ces mots : bleu - fermé - personne - ciel - océan - mer - bois - abîmé défraîchi - ancien - vide - seul - sale - argile - effacé - abandonné - Bretagne

 

 Consigne d'écriture :

• Associer les mots deux à deux en passant de l'une des listes à l'autre.
• Ecrire plus long en naviguant d'une liste à l'autre. Ecrire plusieurs textes en variant les débuts.

Voici les textes produits :

 

Ancien village, ancienne ruelle. Ancien grenier. Un grenier sur un mur. Sur le mur une porte, une fenêtre peut-être ? Ce village, ce grenier ont une histoire. Et un silence.

Estelle

 

Mer vide           Personnes éffacées

Un rideau bois couleur crépi

Une fenêtre sale            Villages abîmée

Une ancienne ombre abandonnée 

                                                S.G

 

 La campagne bretonne, des prairies, un chemin. Au bout de ce chemin une maison isolée. Le crépi défraîchi couleur de sable après la pluie. Quelques lézardes sur la façade, par endroits, l'enduit a disparu. Une fenêtre aux volets bleus, fermés. Cette maison était celle de Marcel, un pêcheur. Mort depuis longtemps. Pas d'enfant ni de petits enfants pour la faire revivre. Ouvrir les volets. Faire entre la lumière à nouveau.

 

Virginie 

 

Ruelle d'océan

porte d'algue

volet bleu

fenêtre mer

dans l'aquarium personne

ce village abandonné

c'est un rêve

un rêve vide

                        Wendy 

 

                       LE PETIT POISSON 

 Le petit poisson dans son aquarium caché derrière la porte fermée ou bien dèrrière la fenêtre abimée, dans un grenier sale. Le crépi ou l'argile, comme on veut, mais il est fissuré, effacé.

                      quelqu'un va-t-il le libérer

             le petit poisson dans son aquarium ?

 

alexandre

 

le volet bleu (4-1)

Atelier avec Agnès, Lise, Océane, Stéphanie (quatrième).
Support : une photo en couleur
Durée : 2 fois 20 minutes
Animateur : Alain Boudet

D'abord, quelques instants après l'affichage de la photo, chacun dit à haute voix le premier mot qui lui vient à l'esprit en la regardant. L'animateur note au tableau les mots proposés en deux colonnes. La première pour dire ce que l'on voit, la deuxième pour ce que cela évoque, les qualificatifs de couleur, de forme, de matière... Dans la liste, ces premiers mots sont en gras.

Ensuite, chacun note les mots qui lui viennent à l'esprit pour enrichir chacune de ces deux listes.

" Que voit-on ? " nous a donné ces mots : mur - porte - fenêtre - bois - volet - maison - refuge

"quelles impressions, quels qualificatifs ? " nous a donné ces mots : bleu - ocre - ciel - désert -  sable - mer - marron - bois - abîmé

 

 Consigne d'écriture :

• Associer les mots deux à deux en passant de l'une des listes à l'autre.
• Ecrire plus long en naviguant d'une liste à l'autre. Ecrire plusieurs textes en variant les débuts.